ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN

 LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO

Una de las transformaciones más significativas se tiene que dar en el profesorado, el cual deberá desempeñar nuevos roles como los siguientes: (Cabrero, 1998) 

§  Consultores y facilitadores de información.

§  Facilitadores de aprendizaje.

§  Diseñadores de medios.

§  Moderadores y tutores virtuales.

§  Evaluadores continuos y asesores.

§  Orientadores.

 Ø Consultores y Facilitadores de Información.

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). (Márquez Graells, 2011)

 Aunque los nuevos entornos de comunicación nos propician y ofrecen el aumento de la información que puede ser puesta a disposición de los estudiantes y pese a la deslocalización del conocimiento de los lugares cercanos a los estudiantes y de su profesor más inmediato, todo ello no significa que el profesor pierda protagonismo en lo referido a la información. Por el contrario, y de forma diferente a lo que algunas personas creen y exponen, las nuevas tecnologías van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde buscar información en la red para adaptarla a las necesidades generales de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas que a la hora de la evolución del proceso de aprendizaje se vayan presentando. Dicho de otra forma: el profesor desempeñará una función de evaluador y selector de información adaptada a sus estudiantes, es decir, será un soporte de información y de acceso a recursos para los propios estudiantes. (Cabrera)

 Ø Facilitadores de Aprendizaje.

En lo que al rol del docente se refiere pues la tarea principal que se tiene es propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo, también es importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga, además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán formularse  en función del entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, políticos, económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro propósito. (Rodríguez I.)

 Ø Diseñador de Medios.

El rol que se propone para el educador en medios informáticos es el de “mediador” o “facilitador” de aprendizaje (Dibur Toledo, 2001).  Cabero Almenara (2002) señala que el educador se transformará en un “diseñador de situaciones de aprendizaje” y de situaciones que plantearán al alumno como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que colaborarán para que éste alcance los conocimientos previamente planificados. (González Gartland, 2008)

 El profesor va a jugar un papel importante en el diseño de medios, materiales y recursos adaptados a las características de sus estudiantes, materiales que no sólo serán elaborados por él de forma independiente, sino en colaboración, tanto con el resto de compañeros involucrados en el proceso, como con otra serie de expertos. Desde esta perspectiva, el profesor deberá aprender a trabajar en equipo y en colaboración con otros profesionales. Cada vez es más corriente la formación de consorcios entre diferentes colectivos de profesores para la organización de cursos de forma conjunta, en los cuales cada uno de ellos aporta sus conocimientos más relevantes y todos salen beneficiados por la suma de los esfuerzos realizados por todos. Este movimiento que por ahora se está impulsando para el desarrollo de títulos propios, másteres, maestrías y cursos de postgrado, se extenderá, sin duda, a otros cursos como los obligatorios y los troncales

La necesidad de la preparación docente en el campo de la informática se explicita en lo señalado por Pérez (1994,12):

No será posible desarrollar en los niños y jóvenes una cultura informática, si antes no preparamos a los docentes a realizar esta importante tarea. Esta formación debe estar orientada, no solo al manejo de la computadora o al estudio del lenguaje de programación y utilizarlos, sino al aprovechamiento de su valor pedagógico instrumental, tanto en la educación, como en cualquier esfera de la vida.

 No obstante, es evidente cierta resistencia por parte de los docentes en involucrarse en estos procesos de utilización didáctica de las TIC. (Cervantes Montero, Díaz Fong, & Díaz Ramirez, 2018)

 Ø Moderadores y Tutores Virtuales.

Las funciones del moderador y el tutor son determinantes para el éxito del programa en una plataforma educativa, son quizás, dos de los roles, que, en estos momentos, en donde las propuestas educativas migran a escenarios virtuales, requieren de profesionales que deben adquirir nuevas habilidades, destrezas y dominios técnicos.

En relación al rol del tutor Paulsen afirma: "El rol del formador se centra fundamentalmente en la dinamización del grupo y en asumir funciones de organización de las actividades, de motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje y facilitador educativo, proporcionando experiencias para el auto­aprendizaje y la construcción del conocimiento” (Paulsen, 1992). Estas funciones se organizan en: relaciones entre tutor y alumno, las relaciones intergrupales, preparación específica del tutor, control de la información y conocimientos, y evaluación. Las dos más importes serían las dos primeras que refieren a las relaciones entre el participante y el tutor y entre los propios participantes, que son las dos funciones que permiten mantener “viva” la comunicación que es la base para la construcción de conocimiento.

El rol del tutor on­line o moderador de conferencia es crucial en el éxito de una aplicación de conferencia computacional para aprendizaje colaborativo (¡Ryan y otros, 2000;  Salmon 2000).  Para quiénes analizan las interacciones no tan solo desde el punto de vista cuantitativo, sino cualitativo, la frecuencia y calidad de las intervenciones en una CMC estará en gran medida marcada por las actividades moderadoras que efectúe el tutor (Pérez, 2003). Para Paulsen y Mason, los roles fundamentales del moderador se pueden clasificar dentro de lo organizativo, social e intelectual. (Quiróz, J., 2006)

 Ø Evaluadores Continuos y Asesores.

Cuando se categoriza al docente como un evaluador continuo de los aprendizajes, nos referimos, sin ninguna duda, aquel que tiene la responsabilidad de monitorear el proceso desde todos los ángulos (pedagógico, social, de dirección y técnico) garante de que en cada uno de estos aspectos haya la mediación necesaria, con la intención de que se cumplan con los objetivos propuestos.

 Definitivamente, que, de las tres dimensiones, propuestas, es quizás, la más importante, es la pedagógica, en virtud de que, se fundamenta en la creación del conocimiento especializado, en segunda instancia, se requiere propiciar una atmósfera de comunicación y de trabajo colaborativo, fundamental para el aprendizaje en línea y, por último, debe tener un mínimo de conocimiento en temas técnicos, que lo capacite para poder dar respuestas oportunas.

Ø Orientadores

La visión del autor, frente al rol orientador, lo enfoca a todo lo relacionado con la parte administrativa y académica que puedan darse durante el desarrollo del programa, es el matiz que las distingue radica en dejar la función de orientación para todo lo referido a los problemas administrativos y académicos que progresivamente le vayan surgiendo al estudiante. Desde esta perspectiva, cabe señalar que en un momento el profesor se convertirá en el intermediario entre el estudiante y la institución educativa virtual en la cual se encuentre cursando los estudios, y es importante que el profesor pueda aportar información y asesoramiento, pues la credibilidad en el sistema inicialmente pasará por él.

Ø Conclusiones

¬ El nuevo contexto educativo, obliga a los docentes y las instituciones educativas hacer cambios profundosen cuanto a los sistemas educativos y sus propósitos formativos.

 ¬ La sociedad del siglo XXI, requiere de individuos con algunas competencias muy puntuales, por lo que, el docente, requiere hacer cambios estructurales a sus metodologías de manera tal que, promuevan el trabajo en equipo, el uso de tecnologías, el trabajo autónomo, la comunicación, etc.

 ¬ El docente de la Sociedad del Conocimiento debe hacer frente a un   aumento de competencias profesionales complejas que le van a permitir la toma de decisiones en cuanto a las consecuencias de su práctica y la ampliación y diversificación de tareas como diseñador de medios, tutor, orientador, evaluador, motivador, etc.

 ¬ Docente- investigador, observador, escudriñador del proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, investigador de su propia práctica, lo que le permite dar respuestas oportunas eficientes y eficaces a los problemas que se presenten en su praxis educativa.

 Ø Reflexiones Finales

La profesión docente en el nuevo contexto educativo que requiere la Sociedad del siglo XXI, Era del Conocimiento, Sociedad del Conocimiento, requiere un abordaje desde varias perspectivas para el análisis de los sistemas educativos, en ese sentido, es necesario plantearnos algunas interrogantes ¿Cuáles son los propósitos en cuanto a la formación del alumnado? ¿Qué se requiere de las instituciones educativas? ¿Qué tipo de competencias necesitan desarrollar los nativos de la sociedad del conocimiento? ¿Cuál es el perfil de los sujetos del aprendizaje?

Podemos decir entonces que, paralelamente, como se vayan desarrollando y perfeccionando las propuestas educativas, ya sea,  en forma presencial o soportadas en plataformas virtuales, de la misma forma, se debe repensar los roles que debe desempeñar el docente, ya que, se rompe con los paradigmas tradicionales de enseñanza, se requiere de un docente multifacético, que debe llevar de la mano a los estudiantes, desde facilitar los contenidos, mediador, diseñador de medios, tutores, evaluadores, orientadores, etc.

Ante inminente proliferación de información que es guardada, en fracción de segundos, en los diferentes repositorios en la red y que rompen con las barreras geográficas, la tarea del docente, es de suma importancia, en virtud de que, debe examinar con celo la información, para así, tener criterios de selección de cuál es la más pertinente para la planificación y organización de los recursos que pondrán a disposición de los estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.

De igual manera, debe tener claro cuáles son las necesidades educativas de la sociedad en que está inmerso el sistema, de sus estudiantes y frente a esas necesidades debe abocarse a la tarea de diseñar situaciones de aprendizajes, en donde, el estudiante sea el sujeto activo en el proceso y que, con la mediación oportuna del docente, quien es el que propicia escenarios para que interaccionen con los contenidos, sus compañeros y el docente.  Debe ser un motivador permanente, de manera tal que, el estudiante perciba su presencia en todo momento. 

Cuando nos referimos al docente como diseñador de medios, nos referimos a que debe tener una noción clara de las características particulares de grupos de manera tal que, diseñen y elaboren objetos de aprendizajes que cumplan con el perfil del participante.  Este trabajo en muchas ocasiones requerirá de la participación de otros especialistas (en contenido, en diseño de materiales, y en producción de materiales multimedia) que aportarán su experiencia y saberes para la producción de entornos de aprendizaje.

La comunicación juega un papel importantísimo, ya sea, en forma sincrónica o asincrónica; de manera que, se debe organizar y coordinar la interacción y comunicación bidireccional entre los estudiantes a través de diversos medios como lo son: chat, email, foros de discusión, entre otros.  De igual manera, se ponen en práctica programas flexibles de aprendizaje, los cuales, propician el trabajo interactivo entre los mismos participantes, es importante guiar el debate, hacer recapitulaciones o resúmenes, de manera que, se oriente la discusión: así como con los objetos de aprendizaje, sin que el tiempo y la distancia sea un problema

 

Referencias

Cabrero, J. (n.d.). Red Digital. Retrieved from La aplicación de las Tic: Esnobismo o necesidad Educativa: http://reddigital.cnice.mec.es/1/cabero/01cabero_3.html

Cabrero, J. (1998). Las Aportaciones de las Nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: reflexiones para comenzar el debate. España.

Cervantes Montero, G., Díaz Fong, ,. A., & Díaz Ramirez, A. (2018). Consideraciones sobre el Papel del Docente para Elaborar Productos Informáticos. DIALNET.

Domínguez Alfonso, R. (2011). Reconsiderando el Papel de los docentes ante la Sociedad del Conocimiento. Etic@net, 179-195.

González Gartland, G. (2008). Medios Informáticos en la Formación docente: Hacia la Definición de un Nuevo Rol. Razón y Palabra, 63.

Márquez Graells, P. (2011, Agosto 7). Los Docentes:Funciones Roles y Competencias necesarias. Retrieved from http://peremarques.net/docentes.htm

Quiróz, J., S. (2006, Enero 1). El rol de moderador del tuttor en la conferencia mediada por computador. Santiago, Chile.

Rodríguez I., H. (n.d.). Ambientes de Aprendizaje. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Mexico.