LA PROFESIÓN
DOCENTE EN EL NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO
Una de las
transformaciones más significativas se tiene que dar en el profesorado, el cual
deberá desempeñar nuevos roles como los siguientes: (Cabrero, 1998)
§
Consultores
y facilitadores de información.
§
Facilitadores
de aprendizaje.
§
Diseñadores
de medios.
§
Moderadores
y tutores virtuales.
§
Evaluadores
continuos y asesores.
§
Orientadores.
Ø
Consultores y Facilitadores de
Información.
A diferencia
de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil
para las personas acceder en cada momento a la información que requieren
(siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las
adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda,
valoración y selección de información). (Márquez Graells, 2011)
Aunque los
nuevos entornos de comunicación nos propician y ofrecen el aumento de la
información que puede ser puesta a disposición de los estudiantes y pese a la
deslocalización del conocimiento de los lugares cercanos a los estudiantes y de
su profesor más inmediato, todo ello no significa que el profesor pierda
protagonismo en lo referido a la información. Por el contrario, y de forma
diferente a lo que algunas personas creen y exponen, las nuevas tecnologías van
a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde
buscar información en la red para adaptarla a las necesidades generales de sus
estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas que a la hora de la
evolución del proceso de aprendizaje se vayan presentando. Dicho de otra forma:
el profesor desempeñará una función de evaluador y selector de información
adaptada a sus estudiantes, es decir, será un soporte de información y de
acceso a recursos para los propios estudiantes. (Cabrera)
Ø
Facilitadores de Aprendizaje.
En lo que al
rol del docente se refiere pues la tarea principal que se tiene es propiciar la
generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de
competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el
ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las características o recursos que éstas
requieren para su efectivo desarrollo, también es importante crear un clima de
aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga, además es necesario
tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán formularse en función del entorno en el que se quiere
generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales,
políticos, económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto
ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro propósito. (Rodríguez I.)
Ø
Diseñador de Medios.
El rol que se
propone para el educador en medios informáticos es el de “mediador” o
“facilitador” de aprendizaje (Dibur Toledo, 2001). Cabero Almenara
(2002) señala que el educador se transformará en un “diseñador de situaciones
de aprendizaje” y de situaciones que plantearán al alumno como centro del
proceso de enseñanza y aprendizaje y que colaborarán para que éste alcance los
conocimientos previamente planificados. (González Gartland, 2008)
El profesor va
a jugar un papel importante en el diseño de medios, materiales y recursos
adaptados a las características de sus estudiantes, materiales que no sólo
serán elaborados por él de forma independiente, sino en colaboración, tanto con
el resto de compañeros involucrados en el proceso, como con otra serie de
expertos. Desde esta perspectiva, el profesor deberá aprender a trabajar en
equipo y en colaboración con otros profesionales. Cada vez es más corriente la
formación de consorcios entre diferentes colectivos de profesores para la
organización de cursos de forma conjunta, en los cuales cada uno de ellos
aporta sus conocimientos más relevantes y todos salen beneficiados por la suma
de los esfuerzos realizados por todos. Este movimiento que por ahora se está
impulsando para el desarrollo de títulos propios, másteres, maestrías y cursos
de postgrado, se extenderá, sin duda, a otros cursos como los obligatorios y
los troncales
La necesidad
de la preparación docente en el campo de la informática se explicita en lo
señalado por Pérez (1994,12):
No será posible desarrollar en los niños y jóvenes una cultura
informática, si antes no preparamos a los docentes a realizar esta importante
tarea. Esta formación debe estar orientada, no solo al manejo de la computadora
o al estudio del lenguaje de programación y utilizarlos, sino al
aprovechamiento de su valor pedagógico instrumental, tanto en la educación,
como en cualquier esfera de la vida.
No obstante,
es evidente cierta resistencia por parte de los docentes en involucrarse en
estos procesos de utilización didáctica de las TIC. (Cervantes Montero, Díaz Fong, & Díaz Ramirez, 2018)
Ø
Moderadores y Tutores Virtuales.
Las funciones
del moderador y el tutor son determinantes para el éxito del programa en una
plataforma educativa, son quizás, dos de los roles, que, en estos momentos, en
donde las propuestas educativas migran a escenarios virtuales, requieren de
profesionales que deben adquirir nuevas habilidades, destrezas y dominios
técnicos.
En relación al
rol del tutor Paulsen afirma: "El rol del formador se centra
fundamentalmente en la dinamización del grupo y en asumir funciones de
organización de las actividades, de motivación y creación de un clima agradable
de aprendizaje y facilitador educativo, proporcionando experiencias para el
autoaprendizaje y la construcción del conocimiento” (Paulsen, 1992). Estas
funciones se organizan en: relaciones entre tutor y alumno, las relaciones
intergrupales, preparación específica del tutor, control de la información y
conocimientos, y evaluación. Las dos más importes serían las dos primeras que
refieren a las relaciones entre el participante y el tutor y entre los propios
participantes, que son las dos funciones que permiten mantener “viva” la
comunicación que es la base para la construcción de conocimiento.
El rol del
tutor online o moderador de conferencia es crucial en el éxito de una
aplicación de conferencia computacional para aprendizaje colaborativo (¡Ryan y
otros, 2000; Salmon 2000). Para quiénes analizan las interacciones no
tan solo desde el punto de vista cuantitativo, sino cualitativo, la frecuencia
y calidad de las intervenciones en una CMC estará en gran medida marcada por
las actividades moderadoras que efectúe el tutor (Pérez, 2003). Para Paulsen y
Mason, los roles fundamentales del moderador se pueden clasificar dentro de lo
organizativo, social e intelectual. (Quiróz, J., 2006)
Ø
Evaluadores Continuos y Asesores.
Cuando se
categoriza al docente como un evaluador continuo de los aprendizajes, nos
referimos, sin ninguna duda, aquel que tiene la responsabilidad de monitorear
el proceso desde todos los ángulos (pedagógico, social, de dirección y técnico)
garante de que en cada uno de estos aspectos haya la mediación necesaria, con
la intención de que se cumplan con los objetivos propuestos.
Definitivamente,
que, de las tres dimensiones, propuestas, es quizás, la más importante, es la pedagógica,
en virtud de que, se fundamenta en la creación del conocimiento especializado,
en segunda instancia, se requiere propiciar una atmósfera de comunicación y de
trabajo colaborativo, fundamental para el aprendizaje en línea y, por último,
debe tener un mínimo de conocimiento en temas técnicos, que lo capacite para
poder dar respuestas oportunas.
Ø
Orientadores
La visión del
autor, frente al rol orientador, lo enfoca a todo lo relacionado con la parte
administrativa y académica que puedan darse durante el desarrollo del programa,
es el matiz que las distingue radica en dejar la función de orientación
para todo lo referido a los problemas administrativos y académicos que
progresivamente le vayan surgiendo al estudiante. Desde esta perspectiva, cabe
señalar que en un momento el profesor se convertirá en el intermediario entre
el estudiante y la institución educativa virtual en la cual se encuentre
cursando los estudios, y es importante que el profesor pueda aportar
información y asesoramiento, pues la credibilidad en el sistema inicialmente
pasará por él.
Ø Conclusiones
¬
El nuevo contexto educativo, obliga a los
docentes y las instituciones educativas hacer cambios profundosen cuanto a los
sistemas educativos y sus propósitos formativos.
¬
La sociedad del siglo XXI, requiere de
individuos con algunas competencias muy puntuales, por lo que, el docente,
requiere hacer cambios estructurales a sus metodologías de manera tal que,
promuevan el trabajo en equipo, el uso de tecnologías, el trabajo autónomo, la
comunicación, etc.
¬
El docente de la Sociedad del Conocimiento debe
hacer frente a un aumento de
competencias profesionales complejas que le van a permitir la toma de
decisiones en cuanto a las consecuencias de su práctica y la ampliación y diversificación
de tareas como diseñador de medios, tutor, orientador, evaluador, motivador,
etc.
¬
Docente- investigador, observador, escudriñador
del proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, investigador de su propia
práctica, lo que le permite dar respuestas oportunas eficientes y eficaces a los
problemas que se presenten en su praxis educativa.
Ø Reflexiones Finales
La profesión docente en el nuevo contexto educativo que
requiere la Sociedad del siglo XXI, Era del Conocimiento, Sociedad del
Conocimiento, requiere un abordaje desde varias perspectivas para el análisis
de los sistemas educativos, en ese sentido, es necesario plantearnos algunas
interrogantes ¿Cuáles son los propósitos en cuanto a la formación del alumnado?
¿Qué se requiere de las instituciones educativas? ¿Qué tipo de competencias
necesitan desarrollar los nativos de la sociedad del conocimiento? ¿Cuál es el
perfil de los sujetos del aprendizaje?
Podemos decir entonces que, paralelamente, como se vayan
desarrollando y perfeccionando las propuestas educativas, ya sea, en forma presencial o soportadas en
plataformas virtuales, de la misma forma, se debe repensar los roles que debe
desempeñar el docente, ya que, se rompe con los paradigmas tradicionales de
enseñanza, se requiere de un docente multifacético, que debe llevar de la mano
a los estudiantes, desde facilitar los contenidos, mediador, diseñador de
medios, tutores, evaluadores, orientadores, etc.
Ante inminente proliferación de información que es guardada,
en fracción de segundos, en los diferentes repositorios en la red y que rompen
con las barreras geográficas, la tarea del docente, es de suma importancia, en
virtud de que, debe examinar con celo la información, para así, tener criterios
de selección de cuál es la más pertinente para la planificación y organización
de los recursos que pondrán a disposición de los estudiantes para el logro de
los objetivos de aprendizaje.
De igual manera, debe tener claro cuáles son las necesidades
educativas de la sociedad en que está inmerso el sistema, de sus estudiantes y
frente a esas necesidades debe abocarse a la tarea de diseñar situaciones de
aprendizajes, en donde, el estudiante sea el sujeto activo en el proceso y que,
con la mediación oportuna del docente, quien es el que propicia escenarios para
que interaccionen con los contenidos, sus compañeros y el docente. Debe ser un motivador permanente, de manera
tal que, el estudiante perciba su presencia en todo momento.
Cuando nos referimos al docente como diseñador de medios,
nos referimos a que debe tener una noción clara de las características
particulares de grupos de manera tal que, diseñen y elaboren objetos de
aprendizajes que cumplan con el perfil del participante. Este trabajo en muchas ocasiones requerirá de
la participación de otros especialistas (en contenido, en diseño de materiales,
y en producción de materiales multimedia) que aportarán su experiencia y
saberes para la producción de entornos de aprendizaje.
La comunicación juega un papel importantísimo, ya sea, en
forma sincrónica o asincrónica; de manera que, se debe organizar y coordinar la
interacción y comunicación bidireccional entre los estudiantes a través de
diversos medios como lo son: chat, email, foros de discusión, entre otros. De igual manera, se ponen en práctica
programas flexibles de aprendizaje, los cuales, propician el trabajo
interactivo entre los mismos participantes, es importante guiar el debate,
hacer recapitulaciones o resúmenes, de manera que, se oriente la discusión: así
como con los objetos de aprendizaje, sin que el tiempo y la distancia sea un
problema
Referencias
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Cabrero, J. (1998).
Las Aportaciones de las Nuevas tecnologías a las instituciones de formación
continuas: reflexiones para comenzar el debate. España.
Cervantes Montero,
G., Díaz Fong, ,. A., & Díaz Ramirez, A. (2018). Consideraciones sobre el
Papel del Docente para Elaborar Productos Informáticos. DIALNET.
Domínguez Alfonso, R.
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Conocimiento. Etic@net, 179-195.
González Gartland, G.
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Quiróz, J., S. (2006, Enero 1). El rol de moderador del tuttor en la conferencia
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Mexico.
